daqing_tianwei 的个人博客

     今天早起，前往殡仪馆送别丁莫道不消魂元贺先生。
    我与丁先生并不相熟，在同一所学校中工作生活了20年也没有当面说上几句话，但他的离去，还是令我心怀感伤。
    丁先生是吉林人，1960年毕业于吉林工业大学，被分配到设在北大荒的农垦部机械厂工作，1962年底调入学校，那时学校刚创办不满5年，因此可以看作是学校的第一代教师。大学里应该有大师。虽然至今我所在的学校还没有产生像袁隆平先生那样的人物，但在我看来第一代教师中的许多人堪称我们学校的大师。这不仅因为他们为学校服务终身，贡献了全部的力量，更因为他们身上所具有的那种师德风范在如今的大学校园中已经十分稀缺。
    学校第一代教师如今都已到了花甲之年，他们中的一些人已经离开了这个世界，还有一些人仍和我们生活在一个校园中，时常可以遇见。他们的头白了、腰弯了，脚步也显得有些蹒跚，但在我的眼中他们是美的。他们给我以精神上的安定，让我能够放慢脚步静下心来体味人生。
    看到复旦大学新任校长杨玉良前不久的一次讲话。他说一所好的大学必须有让学生感到自豪的“名师文化”，他觉得复旦大学缺少关于名师的追忆文章。他还引用了北大前校长许宏智的话：“什么是大学的文化，她就承载于一些名师们的传说和轶事当中。”我想起10年前和同事们编辑出版的那本《北疆学府英华录》，也想到去年主持编辑的50周年校庆丛书和校史专题片，我庆幸自己做了这些保存历史的工作，为学校留下了一些可以传承的“故事”。
    在那本《北疆学府英华录》中就载有丁先生的故事，是张尧天先生采写的，文章的名字叫《农机发明家》。
   

    康洪雷导演、兰晓龙编剧的《我的团长我的团》第一轮热播正在进行。虽然到目前为止我仍未完整地看过他们的那部《士兵突击》，但印象很深。前年随同学校领佳节又重阳导去林甸县开展帮扶活动，一路上领佳节又重阳导向我们大力宣传《士兵突击》。后来，这位领佳节又重阳导还在学校中层干部会议上谈起过这部电视剧，推荐大家都看一看。受领佳节又重阳导的鼓动，我开始注意这部电视剧，陆陆续续看了一些集，感觉不错，但也不是特别喜欢，原因说起来有些简单：军人不在战场上。
    看《我的团长我的团》也很偶然。《北风那个吹》我看的是北京电视台，它吸引着我一直看到完。接下来就是《我的团长我的团》，但看得断断续续，因为家里只有一台电视机，而岳母明显不喜欢看这部剧。她说：“这是什么啊，黑乎乎的，不好看。”我不可能跟岳母探讨艺术问题，因此就等她休息了我再抽空看上两眼。   
    虽然这部作品将军人放在了战场上，在艺术表现上也有许多值得赞赏之处，但其情节之拖沓、叙述之僵硬，使我必须时常提醒自己要保持足够的耐心。相比较而言，《士兵突击》更符合大众口味，而《我的团长我的团》则显得有些古怪另类，注定要引起争议。

         
 

      2008年8月29日，温莫道不消魂家半夜凉初透宝总理主持召开国家科技教育领佳节又重阳导小组第一次会议，审议并原则通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《规划纲要》）制定工作方案，正式启动了《规划纲要》研究制定工作。到目前为止,《规划纲要》工作小组办公室面向社会公开征求意见已经进行了两轮，第一轮列出了36个题目，正在进行的第二轮则集中在20个题目上。
      此次制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，将直接决定未来一个时期特别是2020年前的中国教育，意义重大而深远。在我看来，这个规划纲要要想制定得好，必须有一种改革创新的精神，也就是说，要敢于改变现状，要勇于破解难题。目前中国教育的积弊已经很多很重，已经到了非改不可的时候。这应该是制定规划纲要的基本立足点。
      温莫道不消魂家半夜凉初透宝总理在谈到这个问题时也说：“要坚持改革创新精神。同经济体制改革相比，我国社会事业改革相对滞后。教育要发展，根本靠改革。教育规划要成为一个改革创新的规划，必须坚持解放思想，大胆突破，勇于创新。要树立先进的教育理念，冲破传统观念和体制的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等多方面进行大胆探索。”
      改革开放30年来，中国的教育多有折腾，少有实质性的进步，最根本的问题是没有确立起适应国家现代化建设需要的教育理念和教育体制，这使得中国的教育严重滞后，成为“瓶颈”，由此而带来的诸多矛盾、诸多不和谐因素显而易见。仅从高等教育来看，体制僵化，理念功利，精神浮躁，人心困顿，在这种情况下何谈提高教育质量？
      中国教育向何处去，这是一个严肃的问题，甚至决定着中国的方向。

附:-----------------------------------------------------------------------
      第一轮征求意见的36题：1、改革开放30年教育的成就和必须长期坚持的基本经验；2、国际教育发展趋势和对我们的启示；3、建设中国特色社会主义现代化教育体系；4、教育改革和发展的指导方针与战略目标；5、素质教育基本目标与实施途径；6、加强和改进德育工作；7、人才培养模式改革与减轻中小学生课业负担；8、实施素质教育的政策与制度；9、义务教育的巩固和提高；10、关于普及高中阶段教育；11、学前教育发展；12、特殊教育发展；13、农村教育发展与农民工子女教育；14、职业教育发展；15、职业教育体制机制与培养模式改革；16、高等教育发展与改革；17、提高高等教育人才培养质量；18、研究生教育的发展与改革；19、高等学校科学研究与社会服务；20、考试招生制度改革；21、发展继续教育；22、继续教育的制度政策保障；23、促进教育公平；24、促进教育协调发展；25、支持民族地区教育发展；26、教育体制改革；27、中国特色现代学校制度建设；28、民办教育发展；29、教育法制建设；30、教育对外开放；31、中小学教师队伍特别是农村中小学教师队伍建设；32、高等学校教师队伍建设；33、教育家办学与教师教育创新；34、教育投入保障机制；35、教育信息化建设；36、教育系统党的建设。
      第二轮征求意见的20题：1、如何实行城乡教育统筹，改善农村学校办学条件，提高办学水平；2、如何解决农村教师缺乏、提高农村教师素质；3、农民工随迁子女接受义务教育以及高中阶段、高等教育的意见建议；4、如何深化教育教学方法改革，注重培养学生的社会责任感、实践能力和创造精神；5、如何培养创新人才；6、高中取消文理分科的必要性和可行性；7、减轻中小学生学业负担的办法措施；8、如何改革考试招生制度；9、如何落实高校办学自主权、健全高校内部治理结构；10、如何加强省级政府教育统筹和区域教育协作；11、如何解决义务教育优质教育资源分布不均衡、城市择校问题；12、如何发展学前教育；13、如何改革职业教育发展模式，调动行业、企业兴办职业教育积极性，解决职业教育规模数量、专业设置与社会需求相吻合的问题；14、如何增强职业教育的吸引力；15、如何改进高等教育质量管理，健全质量标准和质量评价制度；16、如何推进高等学校科学定位、分类办出特色；17、如何构建终身学习与人才成长的“立交桥”；18、如何依法落实“三个增长”、强调政府投入责任；19、如何多渠道筹措教育资金，鼓励社会投资、捐资教育；20、建设和谐校园的办法措施。
    

    今天是正月初一。上午在家中陪女儿玩，中午时分才走出门。阳光温暖而明媚，雪光耀眼。无风，不远处供热中心的烟囱升腾出笔直的白烟。校园中异常安静，连人影也难得见到。这时，鸟儿的叫声显得非常响亮。循声望去，小广场中的树枝上落着一只花喜鹊。她不停地叫着，似乎在招引同伴。
    衣袋里的手机发出短信铃声，又有朋友的祝福翩然而至。新年为人们提供了一个相互表达美好祝愿的机会，虽然多数短信一看便知是转发、群佳节又重阳发的，虽然在蜂拥而至的祝福中自己仍不免感到有些孤独，象树上的那只喜鹊，但我也同样愿意将祝福送给每一位亲友——
　　Happy 牛year!

　　　　　　　　　　　　　　

 
   
       李小鲁向众高校领佳节又重阳导挑战，痛批以科研为中心的错误教育观

      数天前，广东省教育厅副厅玉枕纱厨长李小鲁接受媒体采访时说了一些很有力量的话，惹起了不小的风波。通过相关报道来看，李小鲁的核心观点有四：1、教学科研不是大学的中心，人才培养是中心；2、西方一流大学比我们更重视学生的思想政治工作；3、做好辅导员工作需要专业知识和学术背景的支撑；4、辅导员应与专业教师“同价”。李小鲁的这些观点本也平常，记者在报道中称之为“发飙”，想必是因为他语气强硬，使用了一些诸如“太势利”、“糊涂观念”、“无知”、“门户之见”之类的评判，而且这些评判直接针对一些大学的校长。
     记者：“李厅玉枕纱厨长，您在广东高校首届南方辅导员论坛上提到，广东正在研究推行辅导员职称评定工作，辅导员职称与现有的高校职称同价，包括讲师、副教授和教授，但据我们了解，有不少学校的领佳节又重阳导和专业教师对此有不同意见，他们认为大学应以教学和科研为中心，您如何看待这些不同意见？”
    李小鲁：“以教学科研为学校中心的观念司空见惯，见惯不怪，说他们错误，很多老师和校领佳节又重阳导会有想法，但我就是要挑战你们这些校长，挑战你们的糊涂观念！”
    上述李小鲁的话出现在报道之中，而记者的提问则是我猜测的。如果没有猜错的话，那么我们可以认为，记者在采访时选择了一个非常好的切入角度，正是这个角度激怒了李小鲁，也使记者采写到了一篇有影响力的报道。
    高校设立辅导员是为了加强对学生的思想引导和日常管理，据说是1953年由北京大学率先试点而后推行的。二十年前我读大学时也有辅导员，但在我的印象中似乎一年中也见不到几次。当然，现在辅导员的职责比上世纪五六十年代、甚至七八十年代时要复杂得多，已不单纯作政治工作和思想教育工作，学生课堂外的一切事务几乎都要靠辅导员来做，不仅责任大，而且往往出力不讨好，因此辅导员们普遍怨言很大。辅导员的身份在高校之中也始终处于一种尴尬状态，虽然中央、教育部都有专门文件要求加强辅导员队伍建设，但在实际执行过程中并没有得到很好的贯彻执行，最突出的问题是辅导员的发展没有“出口”。所谓“出口”，就是转岗问题。没有人甘心一辈子做辅导员，凡是做了辅导员的，从走上这个岗位那天起，就在想几年之后自己往何处去的问题。过去辅导员的基本定位是“政工工作”，发展方向是“从政”，但如今辅导员的队伍越来越大，而“从政”机会却越来越少，公务员要招考，学校内部的管理岗位有限且竞争也越来越激烈。为了保证辅导员队伍的稳定性和可持续性，只有走职业化的道路，要为辅导员建立相对独立的发展通道和晋升阶梯。
    有人说，“辅导员理应寿终正寝而非教授化”。这话我只同意一半。承担着思想政治教育使命的大学辅导员，无论如何还没有到“寿终正寝”的时候，况且，辅导员现在还承担着大量维持学校工作日常运转的任务。但我赞成辅导员“非教授化”，在我看来，通过建立职员制来化解这个问题是相对合理而又易于操作的办法。
    通过报道我们可以看到，辅导员职称评定问题只是导致李小鲁“发飙”的一个“导火索”。李小鲁宣称所要“挑战”的其实是大学管理者的“糊涂理念”，他特别指出了“以教学科研为中心”、“以分管工作为中心”这两种不良现象，认为有些大学管理者对“育人”这个根本并没有充分认识，“观念太势利”。虽然，我们可以对“以教学科研为中心”和“以育人为中心”二者之间的关系进行商榷，也可以就辅导员在大学中的地位和作用进行讨论，但应该承认的是，我们的办学理念的确很“糊涂”，大学的许多做法也的确很“势利”。