教育改革迫在眉睫

              一个父亲经过儿子的房间，发现门打开，觉得有点不对，一向杂乱无章，但今天整整齐齐，床单也铺直了。走进去，他看到床的中间摆一封信，上面写有“致爸爸”。用发抖着的手，他把信封打开——       亲爱的爸爸：我抱著沉重又悲哀的心情写这封信。首先，我要感谢您，这十五年来教养之恩，我是一生也不会忘记。我是迫不得已，才和阿雯私奔的。 不辞而别，是不愿意看到您和我大吵大闹，希望您明白我的心情。我实在是很爱阿雯的，虽然你们看不惯她穿鼻针，还有她肚脐中的铁环、屁股上的刺青，但这都是年轻人喜欢做的事，您和妈妈是不会了解的。       就算你们不喜欢她，阿雯也说不要紧，她还是照样尊敬你们两位。              我们之间的爱，并不止于性欲，而是真正的感情，虽然她比我大很多，但她说她不介意，我也很清楚我们会互相爱着，一生一世。       阿雯已经怀有孩子，你们将很快地做祖父祖母，是值得高兴的事，阿雯和我并不会节育，她说要为我生多几个。       请不必为我们的生活担心，在我们去的乡下，我们可以种些大麻，然后卖给朋友，换取一些可卡因和海洛英来吸食。       在这过程中，我希望这些毒薄雾浓云愁永昼品可以减少她的痛苦，希望有朝一日，她的艾滋病得到解药，她一定会医好的。 　　　                                                                                       你的儿子  阿 丹 延伸：        爸爸，我所写的事，都不是真的，请您放心好了，我现在在同学家里打游戏机，没有女朋友，也没有喝酒。我只是想提醒您，这世上会有更坏的事，请打开书桌上的学校成绩表，分数太差，请原谅。又，如果您息怒了，请打我的手机叫我回来吃饭。

     昨天参加一场微型招聘会，两个职位，四名应聘者。招聘活动是由人事部门组织的，程序很严格，先是竞聘演讲，然后是笔试，接下来是面试。面试分为必答题和临时题，必答题由人事部门拟定，临时题由面试考核小组成员现场提问。三道必答题如下：     1、很多人认为，网络时代以报纸为代表的传统媒体将被淘汰，你如何看待这一观点，为什么？     2、工作中，有位老同事当众严厉批评你服务意识不强，你会怎么看？     3、假如在以后的工作中，你自认为工作已经十分努力，但还是长年得不到领佳节又重阳导提拔，你会怎么想？     据说，这些题目是参考国家公务员考试题目拟制的，分别考察应聘者不同方面的素质（测评要素），第一题重点考察的是综合分析能力，第二题考察的是应变能力和人际关系，第三题考察的是求职动机与职业匹配性。看起来很有些“科学”的意思。     我从来没有作为应聘者参加过这样的招聘活动。当年大学毕业时，虽然要获得理想的工作也并不容易，但大学生还是“物以稀为贵”，另外人力资源管理的“科学水平”还没有发达到现在的程度，因此，招聘单位采取的招聘方式要简单得多。记得临近毕业的一天，我正在教室中上课，系里一位做行政工作的老师将我叫到办公室与招聘人员见面。招聘者是另一所大学某系副主任。我们面对面交谈了几句，事情就定下来了。招聘者事先查看了我们全班同学的档案，招我面谈主要是想听听我的意愿。招聘者问的直接，我答得爽快，前前后后可能也就交谈了十分钟吧。     二十年过去了，社会发生了很大变化，大学也发生了很大变化，毕业生就业形势也发生了很大变化。我既羡慕现在的学生有更多自主选择的空间和机会，同时也庆幸自己没有在毕业时经受现在这样的痛苦和折磨。当然，每个人的生活道路不同，我个人的经历也不能代表全部同时代的大学生，而现在的大学生也并不完全都有就业之苦。不管如何，现今这个时代更需要竞争，这对于一个社会的进步来说是有益的，也是必要的。     近几年，我所在的工作部门相继补充进好几位大学毕业生，都是通过竞聘，开始时本科学历即可，这两年非硕士学历莫入了。其实在我看来，这学历的限制是没有道理的，我相信好多适合做这个工作的人被挡在了门外。这还是个“学历至上”的时代。从人力资源管理的角度看，这并不科学（选择面小，并且可能增加了不必要的人力成本），但没有办法。大学的人事管理并不能够完全独立。大学的许多事都是这样。这也是现今大学不能科学发展的一个制约因素。         再接着说说面试题。那三道面试题都有供考官参考的标准答案，每个答案都有几层内容。例如第二题的答案要点有四：一是表态，虚心接受老同事的批评，当场道歉；二是谈认识，老同事的批评是对自己的爱护，也说明老同事对工作非常认真负责，应为有这样的同事感到荣幸；三是进一步反省，查找原因，进行改进；四是如果老同事误会了自己，应在恰当的时间和地点婉转表达自己的想法和谢意，增进相互了解。再如第三题，参考答案是这样的：一是表明自己的态度，要认真分析原因，冷静妥善处理；二是分析原因，自己与领佳节又重阳导沟通不足，导致领佳节又重阳导不很了解自己，也可能是因为在单位的人际关系方面做得不足；三是形成对策，加强与领佳节又重阳导的沟通，经常听取领佳节又重阳导对自己工作的意见与建议，向领佳节又重阳导学习，同时处理好与领佳节又重阳导、同事的关系；四是总结观点，认真改正，争取进步，不因此对领佳节又重阳导产生情绪，要一如既往地尊重和支持领佳节又重阳导。        应聘者们的回答都基本上符合上述思路。坐在应聘者对面听他们回答，我也在思考：这样的题目还可能有其它答案么？说实在话，虽然我不知道应聘者是不是表达了自己真实的想法，但还是有所感叹：人们都说80后的年青人个性强，但看来还是知道“深浅轻重”，与答案的期望能够“保持一致”。     我还真想听到与参考答案不一样的回答，但真的没有。老同事“当众”“严厉”批评自己的做法妥不妥？有没有必要当场道歉？是不是应以有这样的同事为荣？领佳节又重阳导为什么不能准确了解下属工作的真实情况？人际关系与提拔有怎样的关联？为什么不能对领佳节又重阳导的错误产生负面情绪？……应聘者面对考官探讨诸如此类问题，的确是不合时宜的。这些问题还是留给应聘者自己，或者留给应聘者未来的生活吧。     

      2008年8月29日，温莫道不消魂家半夜凉初透宝总理主持召开国家科技教育领佳节又重阳导小组第一次会议，审议并原则通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《规划纲要》）制定工作方案，正式启动了《规划纲要》研究制定工作。到目前为止,《规划纲要》工作小组办公室面向社会公开征求意见已经进行了两轮，第一轮列出了36个题目，正在进行的第二轮则集中在20个题目上。       此次制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，将直接决定未来一个时期特别是2020年前的中国教育，意义重大而深远。在我看来，这个规划纲要要想制定得好，必须有一种改革创新的精神，也就是说，要敢于改变现状，要勇于破解难题。目前中国教育的积弊已经很多很重，已经到了非改不可的时候。这应该是制定规划纲要的基本立足点。       温莫道不消魂家半夜凉初透宝总理在谈到这个问题时也说：“要坚持改革创新精神。同经济体制改革相比，我国社会事业改革相对滞后。教育要发展，根本靠改革。教育规划要成为一个改革创新的规划，必须坚持解放思想，大胆突破，勇于创新。要树立先进的教育理念，冲破传统观念和体制的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等多方面进行大胆探索。”       改革开放30年来，中国的教育多有折腾，少有实质性的进步，最根本的问题是没有确立起适应国家现代化建设需要的教育理念和教育体制，这使得中国的教育严重滞后，成为“瓶颈”，由此而带来的诸多矛盾、诸多不和谐因素显而易见。仅从高等教育来看，体制僵化，理念功利，精神浮躁，人心困顿，在这种情况下何谈提高教育质量？       中国教育向何处去，这是一个严肃的问题，甚至决定着中国的方向。 附:-----------------------------------------------------------------------       第一轮征求意见的36题：1、改革开放30年教育的成就和必须长期坚持的基本经验；2、国际教育发展趋势和对我们的启示；3、建设中国特色社会主义现代化教育体系；4、教育改革和发展的指导方针与战略目标；5、素质教育基本目标与实施途径；6、加强和改进德育工作；7、人才培养模式改革与减轻中小学生课业负担；8、实施素质教育的政策与制度；9、义务教育的巩固和提高；10、关于普及高中阶段教育；11、学前教育发展；12、特殊教育发展；13、农村教育发展与农民工子女教育；14、职业教育发展；15、职业教育体制机制与培养模式改革；16、高等教育发展与改革；17、提高高等教育人才培养质量；18、研究生教育的发展与改革；19、高等学校科学研究与社会服务；20、考试招生制度改革；21、发展继续教育；22、继续教育的制度政策保障；23、促进教育公平；24、促进教育协调发展；25、支持民族地区教育发展；26、教育体制改革；27、中国特色现代学校制度建设；28、民办教育发展；29、教育法制建设；30、教育对外开放；31、中小学教师队伍特别是农村中小学教师队伍建设；32、高等学校教师队伍建设；33、教育家办学与教师教育创新；34、教育投入保障机制；35、教育信息化建设；36、教育系统党的建设。       第二轮征求意见的20题：1、如何实行城乡教育统筹，改善农村学校办学条件，提高办学水平；2、如何解决农村教师缺乏、提高农村教师素质；3、农民工随迁子女接受义务教育以及高中阶段、高等教育的意见建议；4、如何深化教育教学方法改革，注重培养学生的社会责任感、实践能力和创造精神；5、如何培养创新人才；6、高中取消文理分科的必要性和可行性；7、减轻中小学生学业负担的办法措施；8、如何改革考试招生制度；9、如何落实高校办学自主权、健全高校内部治理结构；10、如何加强省级政府教育统筹和区域教育协作；11、如何解决义务教育优质教育资源分布不均衡、城市择校问题；12、如何发展学前教育；13、如何改革职业教育发展模式，调动行业、企业兴办职业教育积极性，解决职业教育规模数量、专业设置与社会需求相吻合的问题；14、如何增强职业教育的吸引力；15、如何改进高等教育质量管理，健全质量标准和质量评价制度；16、如何推进高等学校科学定位、分类办出特色；17、如何构建终身学习与人才成长的“立交桥”；18、如何依法落实“三个增长”、强调政府投入责任；19、如何多渠道筹措教育资金，鼓励社会投资、捐资教育；20、建设和谐校园的办法措施。     

             李小鲁向众高校领佳节又重阳导挑战，痛批以科研为中心的错误教育观       数天前，广东省教育厅副厅玉枕纱厨长李小鲁接受媒体采访时说了一些很有力量的话，惹起了不小的风波。通过相关报道来看，李小鲁的核心观点有四：1、教学科研不是大学的中心，人才培养是中心；2、西方一流大学比我们更重视学生的思想政治工作；3、做好辅导员工作需要专业知识和学术背景的支撑；4、辅导员应与专业教师“同价”。李小鲁的这些观点本也平常，记者在报道中称之为“发飙”，想必是因为他语气强硬，使用了一些诸如“太势利”、“糊涂观念”、“无知”、“门户之见”之类的评判，而且这些评判直接针对一些大学的校长。     记者：“李厅玉枕纱厨长，您在广东高校首届南方辅导员论坛上提到，广东正在研究推行辅导员职称评定工作，辅导员职称与现有的高校职称同价，包括讲师、副教授和教授，但据我们了解，有不少学校的领佳节又重阳导和专业教师对此有不同意见，他们认为大学应以教学和科研为中心，您如何看待这些不同意见？”     李小鲁：“以教学科研为学校中心的观念司空见惯，见惯不怪，说他们错误，很多老师和校领佳节又重阳导会有想法，但我就是要挑战你们这些校长，挑战你们的糊涂观念！”     上述李小鲁的话出现在报道之中，而记者的提问则是我猜测的。如果没有猜错的话，那么我们可以认为，记者在采访时选择了一个非常好的切入角度，正是这个角度激怒了李小鲁，也使记者采写到了一篇有影响力的报道。    高校设立辅导员是为了加强对学生的思想引导和日常管理，据说是1953年由北京大学率先试点而后推行的。二十年前我读大学时也有辅导员，但在我的印象中似乎一年中也见不到几次。当然，现在辅导员的职责比上世纪五六十年代、甚至七八十年代时要复杂得多，已不单纯作政治工作和思想教育工作，学生课堂外的一切事务几乎都要靠辅导员来做，不仅责任大，而且往往出力不讨好，因此辅导员们普遍怨言很大。辅导员的身份在高校之中也始终处于一种尴尬状态，虽然中央、教育部都有专门文件要求加强辅导员队伍建设，但在实际执行过程中并没有得到很好的贯彻执行，最突出的问题是辅导员的发展没有“出口”。所谓“出口”，就是转岗问题。没有人甘心一辈子做辅导员，凡是做了辅导员的，从走上这个岗位那天起，就在想几年之后自己往何处去的问题。过去辅导员的基本定位是“政工工作”，发展方向是“从政”，但如今辅导员的队伍越来越大，而“从政”机会却越来越少，公务员要招考，学校内部的管理岗位有限且竞争也越来越激烈。为了保证辅导员队伍的稳定性和可持续性，只有走职业化的道路，要为辅导员建立相对独立的发展通道和晋升阶梯。     有人说，“辅导员理应寿终正寝而非教授化”。这话我只同意一半。承担着思想政治教育使命的大学辅导员，无论如何还没有到“寿终正寝”的时候，况且，辅导员现在还承担着大量维持学校工作日常运转的任务。但我赞成辅导员“非教授化”，在我看来，通过建立职员制来化解这个问题是相对合理而又易于操作的办法。     通过报道我们可以看到，辅导员职称评定问题只是导致李小鲁“发飙”的一个“导火索”。李小鲁宣称所要“挑战”的其实是大学管理者的“糊涂理念”，他特别指出了“以教学科研为中心”、“以分管工作为中心”这两种不良现象，认为有些大学管理者对“育人”这个根本并没有充分认识，“观念太势利”。虽然，我们可以对“以教学科研为中心”和“以育人为中心”二者之间的关系进行商榷，也可以就辅导员在大学中的地位和作用进行讨论，但应该承认的是，我们的办学理念的确很“糊涂”，大学的许多做法也的确很“势利”。

    前不久，山东省教育厅厅玉枕纱厨长齐涛在关于高校教师队伍建设的讲话中，提出了高校师资队伍建设和学术建设面临的八个方面的问题：第一是统一的职称评审和高等教育的发展趋势不相吻合；第二是学术评价的非学术化倾向，追求量化，学术评价行政化，评价标准“一刀切”；第三是学术底线在一些区域的失守，剽窃造假现象越来越严重，学术规范缺失，学术创新薄弱；第四是学术从业人员的世俗化，学术从业人员追逐职务、金钱、荣誉、地位，当包工头，当权威，当霸主的现象屡见不鲜；第五是学术评审的异化。评奖、评项目有些已经完全被异化了，甚至成为了闹剧；第六是学术研究的“大跃进”现象；第七是人员结构的不平衡性，以教授数量论高低；第八是一些大学越来越不像一个学术单位。     作为一省的教育主管，齐涛对大学发展中存在的问题坦言相陈，这不能不说是一种勇气，因为在我看来，大学的问题在很大程度上也是政府的问题，批评大学也是在批评自己。但我觉得最有意思的是，齐涛在谈到“一些大学越来越不像一个学术单位”这个问题时，他说：“在目前这个转型期，虽然责任不在某一个具体的方面，但我们应该牢牢树立大学的学术本位意识，等将来有一天可以全面回归大学本来的时候，我们要知道大学究竟应该是什么样子的。”     这些话的意思并不错，但听来却有一种怪怪地味道儿。“责任不在某一个具体的方面”是什么意思？是指责任在多个方面？还是指无法确定应该由谁来承担责任？而“等将来有一天可以……”一句更是不好理解，至少从中我看不出信心，相反，感受到的是一种酸涩。          面对高等教育存在的积弊，无论是政府还是大学，都应该进行反思并积极改进。 齐涛所讲的几个方面的问题并非没有化解改进之道，只是本应担负起责任的人们还在期待中随波逐流。中国人素有“忍辱求全”之策，也讲求“卧薪尝胆”、“韬光养晦”之法，或许正如鲁迅先生所言：“中国太难改变了，即使搬动一张桌子，改装一个火炉……不是很大的鞭子打在背上，中国自己是不肯动弹的。”          柏杨先生曾经论及的“酱缸”，仍然是今天我们苟存之所在。